miércoles, 16 de noviembre de 2016

¿Qué aprendí este año?

Para comenzar con el recorrido realizado a lo largo de la cursada de Computación del año 2016, materia de 4º año del Profesorado de Matemática, del ISFD nº41, partimos de la creación de un blog personal, en el cual iríamos publicando todos nuestros trabajos a lo largo del año.


La primer publicación realizada fue nuestro APA, o Ambiente Personal de Aprendizaje. A la hora de realizar el mismo, si bien entendía lo que debía hacer, no sabía bien qué datos plasmar. Es por eso que cuando finalizamos la cursada, y tuvimos que realizar un nuevo APA, me ayudé con la publicación de Tomás Dalponte, donde explicaba que estos "son el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que las empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevos conocimientos y nuevas competencias". Me pareció interesante cómo separó la información de su APA y en base a ese modelo, pero adaptado a mis intereses, fue que pude realizar el propio.

Luego de realizar nuestro APA, comenzamos a trabajar sobre el aprendizaje en red. Esta forma de aprender, no sólo involucra la tecnología sino que también depende de las conexiones y relaciones con otros individuos. De esta forma somos responsables de buscar aquellos conocimientos que deseamos adquirir y también de reproducirlos para brindarlos a otros que deseen conocerlo. Es por ello que trabajamos sobre distintas comunidades de aprendizaje, donde debíamos investigar sobre aquella comunidad que nos había tocado. Si bien realicé una publicación sobre Educ.ar en red, hubo otras comunidades que llamaron mi atención. 


En la publicación realizada por Alan Terluc, sobre este tema, nos cuenta acerca de las clases invertidas y todo lo que brinda The Flipped Classroom para esta metodología de trabajo. Esto demuestra la importancia de aprender en red ya que existen propuestas para innovar las clases, y es clave que como docentes renovemos las mismas para poder mejorarlas y adaptarlas a cada grupo que tengamos. Pensar en una modalidad de enseñanza donde se involucre el compromiso de los estudiantes es una forma de que ellos sean protagonistas de su aprendizaje. Y esto es útil ya que permite que el aprendizaje sea en parte fuera del aula, pudiendo utilizar el tiempo de clase, dentro del aula, para tratar lo trabajado previamente por los estudiantes, potenciando así la práctica docente. También, si se desea conocer más sobre Flipped Classroom, pueden solicitar unirse a la comunidad de Google + donde comparten experiencias, ideas y material de trabajo.

Otro sitio que llamó mi atención fue Iberciencia, publicado por Gabriela Gonzalo Grilo. El mismo es un portal español del Instituto Iberoamericano de la Enseñanza en Ciencias y la Matemática. A través de esa estrada, pude conocer más sobre el Club Iberoamericano Geogebra, donde docentes de iberoamérica y estudiantes del último año del profesorado, pueden unirse para promover el uso de Geogebra como herramienta para hacer matemática con un programa gratuito. Este Club permite no sólo lo antes planteado, sino también poder avanzar con el uso de Geogebra a medida que este evoluciona y se desarrolla. Este es un espacio de trabajo colaborativo, lo que nos permitiría potenciar en nuestras clases el uso de esta herramienta. A su vez permite que podamos incorporar las TIC en el aula para poner en práctica nuevas formas de enseñanza donde los estudiantes puedan trabajar en grupos o comunidades y no individualmente. 

Queda en claro, entonces, que tenemos la posibilidad de ampliar nuestro conocimiento en muchos lados, ya sean comunidades, redes, portales, etc. Se trata simplemente de estar dispuestos a enriquecernos, para poder mejorar nuestra práctica docente. Gracias a esta colaboración y cooperación que se da en el aprendizaje en red, podemos proponer enseñanzas significativas para nuestros grupos y así promover autonomía en ellos para que puedan dirigir su búsqueda de conocimiento.

Siguiendo en la línea del aprendizaje en red, trabajamos también con el conectivismo y las ideas expuestas por Jordi Adell sobre esta manera diferente de aprender. Esto nos lleva a repensar la educación para que sea un espacio de interacción con los otros y no una simple reproducción del conocimiento. Si deseamos que los estudiantes construyan el conocimiento, debemos generar espacios de diálogo y debate en nuestras clases y no quedarnos en la repetición de contenidos.  Teniendo en cuenta la idea de Jordi Adell sobre aprender en red, de que "La diferencia es riqueza en el proceso de aprendizaje" es que pienso en lo útil que es realizar el recorrido por los blogs de nuestros compañeros para ver lo aprendido durante el año. Es por eso que quiero destacar la entrada de Santiago Piriz, donde no sólo nos explica sobre esta "nueva corriente de aprendizaje" sino que nos motiva para trabajar de esta forma. Mediante este análisis que realizó mi compañero, puedo reflexionar sobre otras ideas y también sobre la forma en que el aprendizaje en red favorece a los docentes. Se menciona la existencia de "cursos orientados a la mejora educativa" y cómo "los docentes podemos enriquecer nuestros conocimientos a través de la red, por medio de estos cursos de excelencia". Destaco la importancia de comunicar estas nuevas formas de aprender, pero también el buscar motivar mediante nuestras publicaciones para que cada vez seamos más personas cooperando con el aprendizaje en red.

Todas estas formas de aprender no serían posibles si la web no hubiese avanzado. Este avance lo podemos ver en el blog de Daiana Acevedo donde nos explica cada una de las etapas de la web y cómo el usuario pasó de ser pasivo en la web 1.0 a ser activos en las web 2.0 y 3.0. En este carácter activo de los usuarios, cabe destacar que no sólo participan en la web, sino que son creadores de la misma. Teniendo en cuenta la evolución de la web continúa, es que Daiana cuenta que "hay quienes estiman que en unos años se podría estar hablando de la web 4.0". 

A medida que la web evolucionaba, las herramientas digitales de matemática también lo hicieron. Si bien en clase pudimos ver una gran variedad de las mismas, en esta ocasión voy a mencionar dos de las presentadas por compañeros. 
Una de las herramientas es Poly Pro, presentada por Jorge Servin. La misma facilita el manejo, creación y exploración de los cuerpos geométricos. No sólo nos permite visualizar digitalmente y de manera más atractiva las caras, aristas o vértices, sino que se puede trabajar con modelos imprimibles para recortar y armar con los estudiantes. Creo que es una herramienta de gran utilidad para poder trabajar mejor con los chicos estos temas de geometría, ya que muchas veces los dibujos 3D plasmados en una hoja prestan a confusión. 

Otra de las herramientas es Desmos, presentada por Germán Figurelli. Es un graficador gratuito, que también posee funciones de calculadora. Destaco esta herramienta para mostrar que no sólo existe el Geogebra, sino que hay mas herramientas que podemos utilizar en el aula. Desmos, también cuenta con una página para profesores donde se disponen actividades para llevar a nuestras clases. Así como muestra la publicación de Germán, no sólo se puede utilizar con finalidades matemáticas, sino que podemos invitar a los estudiantes a expresar su arte mediante funciones como propuesta innovadora.

Para seguir con el avance de nuestro aprendizaje, se nos propuso la creación de un tutorial y para el mismo se nos invitó a utilizar alguna de las herramientas con las que trabajamos anteriormente. Es por eso que realice un tutorial con Geogebra, para ver transformaciones en el plano. Pero para trabajar, por ejemplo, función lineal, me pareció atractivo el tutorial realizado por Marcos Lobo. En el mismo, él nos explica una de las utilidades básicas de esta herramienta. No soólo como graficar una función lineal, sino como cambiar el color de la misma para reconocerlas si tenemos varias en la vista gráfica. De esta forma podemos ayudar a nuestros estudiantes para que aquellas cosas que se explican en clase las tengan en tutoriales, por ejemplo en Youtube, donde pueden acceder fácilmente, para verlos la cantidad de veces que lo necesiten. Y realizar esta práctica nos ayuda a mejorar nuestra forma de explicar, ya que podemos escucharnos y editarnos hasta estar conformes con lo que queremos enseñar.

En la última etapa de la cursada, se nos propuso trabajar en el aprendizaje basado en proyectos. Para conocer más sobre el tema y ver proyectos que incluyan Matemática, se puede visitar el blog de Maria Eugenia Chimenti Berro. Además de presentar el mural  de proyectos realizado en Padlet, nos cuenta los enfoques, tipos de trabajo, ventajas y beneficios del ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos). Esta modalidad de trabajo invita a innovar en nuestra práctica docente, ya que el tipo de trabajo que se realiza es interdisciplinario. Esta propuesta es sumamente interesante, ya que se busca despertar el interés en los estudiantes mediante un problema de su cultura. De esta forma ellos son quienes dirigen el proyecto para llegar al producto final. Así, mediante el trabajo cooperativo, la toma de decisiones, la reflexión, creatividad y auto-evaluación, los estudiantes reconstruyen el conocimiento de forma significativa. Esta propuesta me resultó super interesante, ya que si se tiene en cuenta que es difícil que los chicos se "enganchen " con algún tema determinado, esta puede ser la forma de motivarlos y que estén animados a la hora de aprender.

Nuestro último trabajo fue realizar el rediseño de alguno de los proyectos presentados anteriormente. Aquí les presento el rediseño realizado por Camila Nache y su grupo, donde rediseñaron el proyecto "La mejor oferta". Ver los trabajos realizados por mis compañeros me lleva a pensar que tenemos las herramientas para motivar a los estudiantes en su aprendizaje. Pero creo que para poder motivarlos a ellos, debemos estar motivados nosotros y convencidos que lo que vamos a enseñar va a resultar significativo. Creo que nuestra tarea al pensar estos proyectos, es buscar la forma de convencer a otros docentes de esta forma, para ir renovando la educación. Siento que esta última etapa sirvió justamente para incentivarnos a nosotros a ser creadores de nuevas formas de aprendizaje, que sean atractivas para los estudiantes. 

Por último, dejo una frase de Benjamin Franklin que permite pensar sobre nuestra práctica educativa.

"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo."

martes, 15 de noviembre de 2016

Mi nuevo APA

Como se presentó en la primer entrada de este blog, un APA o Ambiente Personal de aprendizaje (también llamado Entorno Personal de Aprendizaje,si tenemos en cuenta que proviene Personal Learning Environment) es una forma de organizar el aprendizaje de un individuo. En esta organización del aprendizaje se deben tener en cuenta los intereses personales relacionados al conocimiento, lugares y/o personas de las que aprendemos, herramientas de comunicación, fuentes de información, etc. Es por eso que todos los APA son distintos ya que dependen de los intereses de quien lo crea. A su vez, se debe tener en cuenta que un APA no es estático, ya que a medida que aprendemos, es posible ampliarlos. Es por este motivo, que habiendo pasado siete meses de la creación de mi primer APA, realicé uno nuevo para evaluar lo aprendido en este tiempo.


ABP incluyendo Matemática

Hola todos, en esta entrada voy a mostrarles el trabajo que realizamos junto a Alan Terluc y Tomás Dalponte, estudiantes de la materia Computación del 4º año del Profesorado de Matemática en el ISFD nº41, en el cual tomamos un proyecto del siguiente mural para analizarlo y rediseñarlo.

El proyecto que elegimos fue “Restaurante Matemático, y el rediseño consistió en adaptarlo a la modalidad de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Este rediseño se pensó para trabajar la problemática de la alimentación incluyendo contenidos de Matemática, Salud y Adolescencia, Biología y NTICx, correspondientes a 4º año de la Escuela Secundaria de Argentina.
Comparto con ustedes la presentación elaborada para mostrar a nuestros compañeros  el proyecto elegido, y nuestras ideas principales para realizar el rediseño.


Finalizada esta etapa, realizamos un documento de texto con el análisis detallado del proyecto original. En base al mismo, se detalló el nuevo proyecto, con las mejoras que creímos necesarias, como por ejemplo trabajar de forma interdisciplinaria en los espacios curriculares antes mencionados. Otras temas a tener en cuenta además del diseño del proyecto , fueron el carácter memorable del mismo, su socialización, los artefactos o herramientas necesarias y la evaluación.
De esta manera les presento nuestro proyecto, llamado “Mi restaurante”:




viernes, 11 de noviembre de 2016

Aprendizaje Basado en Proyectos

En esta oportunidad les voy a contar acerca de una nueva metodología de aprendizaje/enseñanza, llamada Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Este tema lo trabajamos durante la cursada de Computación, del 4º año de Matemática, del ISFD nº 41, con la profesora Alejandra García Redín, que realizó una presentación para introducir el tema.
Con metodología se busca trabajar problemas de la vida real con los estudiantes y que sean ellos quienes dirijan el trabajo. Mediante el trabajo cooperativo, la toma de decisiones, la reflexión, creatividad y auto-evaluación, los estudiantes reconstruyen el conocimiento de forma significativa. De esta manera, se puede trabajar entrecruzando conocimientos, de forma interdisciplinaria con los chicos. Es importante tener en cuenta que aquellas problemáticas que se propongan a los estudiantes, deben ser cercanas a ellos, de su cultura local. Es por ello que las nuevas tecnologías toman un papel importante en este tipo de aprendizaje, ya que utilizándolas pueden difundir el trabajo realizado.
Esta difusión, es muy útil, ya que en base a proyectos creados, se pueden rediseñar los mismos para trabajar con otros estudiantes, o incluso, integrando más materias. Es por eso que a continuación dejo un mural realizado por los estudiantes de 4º año del Profesorado en Matemática, donde se presentan varios proyectos en los cuales se vincula esta materia con otras, para que puedan ver más acerca del tema.


Made with Padlet

domingo, 2 de octubre de 2016

Transformaciones en el plano con Geogebra


En esta entrada les presento un tutorial, de mi autoría, realizado con el programa Geogebra, explicando cómo realizar algunas transformaciones en el plano. Las transformaciones mostradas son: Simetria Axial y Simetria Central. 
Para dicho tutorial, tambien se utilizó el programa Camtasia Studio 8 para realizar la grabación de la pantalla y el audio.
Espero que les sea util.


Herramientas Digitales - SketchUp

Siguiendo la línea de presentaciones herramientas digitales, en esta entrada vamos a hablar (junto a Tomás Dalponte y Alan Terluc) acerca de SketchUp, un programa de diseño. Se recomienda seguir la lectura de la entrada junto con la presentación:


SketchUp es un programa de diseño y modelado en 2D y 3D, creado por la empresa Lasto Software, que fue adquirida por Google en 2006, y luego vendida a Trimble en 2012. Por lo tanto, esta última cumple el papel de desarrollador de este programa.

Destacamos que este programa es muy potente porque con conocimientos básicos de informática, uno puede construir muchas cosas en breves minutos. De hecho, en la presentación de esta entrada vamos a ver una casa que hicimos en poco tiempo, jugando un poco con todas las herramientas, y mirando algunos tutoriales. Algunos de ellos podemos encontrarlos dentro de la página de SketchUp o en su canal oficial de YouTube; nos enseñan las funciones básicas del programa y cómo sus herramientas pueden ser utilizadas para la construcción de diversos objetos. El único inconveniente es que éstos se encuentran en inglés.

Así como en Internet existe una base de datos de videos y tutoriales, también existe un archivo inmenso de construcciones ya hechas en SketchUp. Para acceder al mismo ni siquiera es necesario hacerlo desde un sitio web especial o descargar archivos de algún formato para luego abrirlos en nuestros proyectos. Simplemente dentro del programa hay una opción en la cual nosotros ponemos qué estamos buscando, y el mismo programa nos ofrece los modelos para realizar la descarga directa. 

Debemos tener en cuenta que para tener el programa debemos ingresar al sitio web del mismo. Una vez ahí, seleccionamos la opción descarga y se nos dan tres opciones: 
  • Para trabajo profesional: Ofreciendo la versión “Pro”, que es paga. 
  • Para uso personal: Ofreciendo la versión “Make”, que es gratuita. 
  • Para estudiantes: Nos ofrece ambas opciones, indicando que se realizan descuentos para estudiantes que quieran adquirir la versión “Pro”. 

Debemos considerar que tanto la versión paga como la versión gratuita de SketchUp incluyen dos complementos: LayOut y Style Builder. LayOut nos permite realizar presentaciones de diapositivas completas de la documentación de planos realizados con SketchUp. También se pueden diseñar páginas, hacer dibujos técnicos e ilustraciones de vectores. Permite dibujar planos, elevaciones, realizar detalles, bloques con títulos, acotaciones y otros gráficos.

Style Builder es una herramienta adicional de SketchUp que permite transformar bocetos propios en estilos para modelos del programa. Permite escanear, fotografiar o dibujar los trazos que se deseen utilizar, creando así modelos personalizados que nadie más pueda copiar.

SketchUp Pro es útil desde las primeras etapas de diseño esquemático hasta el final de la administración de la construcción. Es para uso comercial, y te otorga la licencia para usar los diseños hechos en el programa para tu comercio. Es preciso hasta la milésima de milímetro, así que se puede diseñar, especificar y planear la cantidad de detalles que uno desee. Se puede hacer que los modelos se conviertan en tutoriales animados y con pasos elevados que expliquen todos los detalles. Además, otra ventajas que presenta el SketchUp Pro son:
  • Soporte técnico oficial 
  • Incluye todas las herramientas de Sólidos: Unión, Intersección, Diferencia, etc. 
  • Incluye Componentes Dinámicos, herramientas para crear componentes inteligentes. 
  • Incluye el etiquetado de geometrías según estándares BIM
  • Incluye un generador de informes en formato xml o csv de todas las entidades y de sus atributos asociados. 

La interfaz del programa que se muestra en la tercer diapositiva incluye la “barra de herramientas extendidas”. En ella vamos a ver las distintas acciones que podemos realizar, algunas son:

  • Línea: Nos permite dibujar la arista de las figuras a partir de dos puntos.
  • Rectángulo: Sirve para dibujar dicha figura geométrica a partir de su diagonal. Vale la pena destacar que el programa nos indica cuando dicho rectángulo estará en "Proporción áurea".
  • Círculo: Se realiza a partir del centro y el radio. Hay que destacar que el programa realiza polígonos con "muchos lados" para generar los círculos, y nos permite controlar la cantidad de aristas que deseamos.
  • Arco: Tenemos la posibilidad de dibujar arcos de circunferencia a partir de el centro y dos puntos.
  • Mover: Nos permite mover figuras completas en el espacio.
  • Empujar/Tirar: Seleccionando una cara plana, podemos empujarla por es espacio, aumentando su profundidad.
  • Rotar: Nos sirve para rotar figuras, seleccionando un origen y un plano de rotación.
  • Sígueme: Herramienta muy similar a "Empujar/Tirar", con la difenrencia de que esta nos permite agregar profundidad a través del seguimiento de un eje.
  • Escala: Seleccionando una figura podemos modificar su escala, tanto de largo, alto o profundo.
  • Equidista: Seleccionando un conjunto de lineas, crea copias de las mismas a una distancia uniforme.
  • Medir: Mide distancias, crea líneas o puntos guía o cambia la escala de un modelo.
  • Transportador: Mediante esta herramienta podemos medir ángulos y crear lineas auxiliares.

Además de todas estas herramientas, el SketchUp nos ayuda mucho a mantener "prolijos" nuestros modelos, mediante puntos de referencias en la aristas de las figuras, paralelismos con los ejes de coordenadas, paralelismos con aristas de figuras, etc.


Una propuesta interesante en la que SketchUp puede ayudarnos en clases de matemática, es la que nos presenta Eider Antxustegi-Etxarte en el siguiente vídeo (la propuesta comienza aproximadamente a los 10 minutos, pero puede ser útil ver toda la presentación que realiza):


Su propuesta es utilizar el diseñador gráfico para graficar el triángulo de Sierpiński. Para ello comienza dibujando un triángulo en dos dimensiones, y luego lo copia, generando paso a paso el mencionado fractal. Luego, ella realiza algo similar, pero con pirámides de base triangular, es decir, realiza un fractal en tres dimensiones. Para más información pueden dirigirse al siguiente sitio.

viernes, 30 de septiembre de 2016

Herramientas Digitales - Mathway

En esta ocasión les voy comentar sobre Mathway, mediante una presentación hecha en colaboración con Tomás Dalponte y Alan Terluc. Se recomienda seguir la lectura de la entrada junto a dicha presentación.



Mathway es una herramienta digital que resuelve problemas de matemática, abarcando desde el álgebra básica hasta cálculos complejos, como pueden ser las derivadas e integrales, y algunas cuestiones básicas de química. Es por este motivo que puede ser utilizado por chicos de secundario libremente, sin importar en qué año se encuentren.

Se trata de una “calculadora” muy potente, en la cual solamente debemos escribir nuestro problema en el visor del programa, o bien podemos sacar una foto del problema en algunas versiones, lo cual se detalla más adelante. Cabe destacar que la interfaz que presenta el programa es la de un chat, donde se establece un diálogo entre nosotros y el programa. Con respecto a la cámara, sólo se nos permite sacar la foto en el momento del problema, y no cargar alguna imagen que tengamos. Además presenta varios problemas, como por ejemplo: no detecta la lapicera, ciertos símbolos matemáticos no los lee (aunque después te los deja ingresar, como el símbolo integral), al momento de sacar la foto el problema debe estar bien centrado, se debe sacar la foto y dejar enfocado unos cuantos segundos el problema, entre otros.

Cabe destacar que se trata de una herramienta libre (gratuita), pero que posee una extensión que es paga. ¿Cómo funciona esto? Al introducir un problema el programa nos da distintas opciones para resolverlo, y nos devuelve una respuesta numérica o bien gráfica. Y debajo de esta respuesta vamos a encontrar una opción que dice “Pulse para ver los pasos…”. Acá el programa despliega una viñeta en la cual se nos muestran varias opciones para pagar y de esta manera generar una cuenta. También nos permite abrir nuestra cuenta en casos de que estemos usando un dispositivo que no sea con el cual pagamos.

Esta calculadora digital cuenta con dos versiones: Una versión online para ordenadores y una app descargable para dispositivos móviles. Ambas versiones tienen la misma gama de resolución de problemas y herramientas, y una interfaz muy similar, por no decir idéntica, pero se diferencian en cuatro puntos clave:
  • Funcionalidad respecto a la conexión a Internet
  • Posibilidad de utilizar la cámara
  • Función "historial"
  • Disponibilidad de distintos idiomas

Como mencionamos al principio, Mathway tiene una alta gama de posibilidades para resolver problemas, y a la hora de ingresarlos debemos tener en cuenta que el programa cuenta con varios modos. Para explicar esto vamos a tener en cuenta la interfaz de la versión Móvil. Como podemos ver en la presentación, en la parte superior de la pantalla se nos indica en qué modo estamos, en este caso “Matemáticas Básicas”. Al seleccionar la opción de “Menú”, que son las tres líneas horizontales en la parte superior izquierda de la pantalla, se despliega el menú con los diversos modos que disponemos: Matemáticas Básica, Pre álgebra, Álgebra, Trigonometría, Precálculo, Cálculo, Estadística, Matemáticas finitas, Álgebra lineal, y Química. Para mostrar el ejemplo nosotros seleccionamos el modo “Cálculo”. Al hacer esto, cambian dos cosas en la interface: primero en la parte superior nos indica que estamos en el modo “Cálculo”, y lo más interesante es lo que pasa en la botonera: cada modo tiene 12 botones específicos, que se ubican en la parte derecha.

De esta manera, dependiendo qué problema vayamos a resolver necesitaremos ciertas acciones matemáticas, por lo que será muy importante elegir bien el modo para poder ingresar los símbolos adecuados. También es muy interesante saber que en el modo “Química” el programa nos permite desplegar la tabla periódica para ingresar los elementos que necesitemos.

Para finalizar, y una vez más destacando la gran cantidad de posibilidades que presenta esta herramienta a la hora de resolver problemas, señalamos que trae incorporado un modo Tutorial. Para ingresar al mismo debemos seleccionar en la esquina superior derecha de la pantalla y se desplegarán los Ajustes del programa. Una de las opciones es “Ejemplos”, donde se abre un menú que nos permite elegir diversos temas de matemática, vinculados con el modo que nosotros tengamos seleccionado. Es decir, que cada modo presentará distintos ejemplos.

Una vez seleccionado un bloque de contenidos, la aplicación nos abre otro menú con ejemplos particulares de dicho contenido. Si nosotros seleccionamos alguna de estas opciones, el programa automáticamente nos ingresa un problema a modo de ejemplo para resolver.

Es una aplicación muy completa para estudiantes de secundario, ya que abarca casi todos los contenidos vistos en matemática en las escuelas. Pero a la vez, no encontramos una manera de incorporarla a la clase de matemática de manera que se genere una experiencia nueva para los estudiantes. Solamente la vemos como una posibilidad para que ellos tengan un “verificador” de las actividades que van realizando.

viernes, 8 de julio de 2016

Alfabetización informática

El siguiente mural, se encuentra realizado por alumnos de la materia Computación, de 4to años de la carrera de Matemática, del Instituto Superior de Formación Docente N°41. En el mismo se compartió información sobre Sociedad de la información, sistema informático, software(tipos, sistemas operativos y novedades en apps) y hardware(novedades). Para la realización del mismo se utilizó Padlet que es una herramienta para realizar murales colaborativos.




domingo, 22 de mayo de 2016

La web actual

La web como la conocemos no fue así en sus inicios. Podemos reconocer 3 etapas de la web:
Durante la primer etapa el usuario solo podía interactuar con el contenido de la web mediante la lectura o visualización. No podía comentar, responder, editar, etc. Era un estado estático de la web.
Durante la segunda etapa, se comenzó a tener en cuenta el enfoque colaborativo de los usuarios en la web. Un ejemplo son las comunidades y el paso del estado estático a un estado dinámico.
Y por último, la última etapa es la evolución de la web 2.0 entendiéndola como la etapa donde se facilita el acceso a la información a los usuarios.
A continuación, mostraré en una imagen creada con Tagul, la nube de palabras que considero importantes para entender más sobre la web actual.



domingo, 8 de mayo de 2016

Aprender en red

Para conocer nuevas y distintas formas de aprendizaje hablaremos sobre Aprender en red, aprender de otra manera de Jordi Adell y Conectivismo de Siemens.
Esta forma de aprender, plantea aprender no solo utilizando la tecnología sino también interactuando con otros y con comunidades. De este modo, aprender no es reproducir los conocimientos, sino que estos conocimientos nos modifiquen y sean parte nuestra para utilizarlos. De esta forma el conocimiento no proviene de un libro de texto sino que proviene de las conexiones con otras personas, base de datos, comunidades, foros, blog etc.
Para mostrar mejor esto nos centraremos el las ocho ideas para la enseñanza en red y ejemplificaremos algunas de ellas.
1. La cooperación y la colaboración son esenciales en el proceso de aprendizaje.
2. Se promueve el trabajo en grupos y en comunidades, no la competitividad individual.
En esta imagen vemos como en la sección de Recursos del sitio Educ.ar docentes suben material que pueden utilizar otros docentes. De esta forma no solo se colabora con los otros docentes compartiendo las secuencias de temas de matemática en este caso, sino que se ve que la cooperación no debe ser solo entre quienes aprenden sino también entre quienes enseñan. Y este tipo de comunidades promueve que el conocimiento no sea algo individual, sino compartido y dialogado.

4. Se favorece el aprendizaje autorregulado y autodirigido:

Aquí podemos ver la sección de tutoriales del sitio del programa Geogebra el cual proporciona no solo información para conocer el funcionamiento del programa sino también recursos, foros y un blog por los cuales también podemos aprender más sobre el programa. De este modo nosotros somos responsables de ponernos metas a cumplir. Una de estas metas puede ser saber utilizar el programa antes mencionado para llevarlo mediante actividades al aula. Pero también tenemos que ser capaces de saber que merece ser aprendido y dirigirnos a eso. A su vez también debemos ir renovando el conocimiento no solo conectándonos con otras personas que utilicen este programa, sino también formándonos en la utilización de otras herramientas.
Un ultimo ejemplo:
5. La diferencia es riqueza en el proceso de aprendizaje.
Aquí podemos ver la interacción de dos miembros de una comunidad de Educ.ar en red donde la diferencia que tiene un miembro de no saber como publicar material, no es un obstáculo, ya que otros miembros pueden compartir su conocimiento de como realizarlo, incluso también proporciona mas ayuda.con un tutorial. No se trata de que todos sepan lo mismo, se trata de a partir de las diferencias generar un proceso de aprendizaje.
Estos fueron solo unos ejemplos de aprendizaje en red pero cada uno puede generas su propia red de aprendizaje.

Las imágenes subidas son screenshots de los sitios mencionados en cada caso.

domingo, 1 de mayo de 2016

educ.ar en red

Educ.ar en red es un sitio del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación, destinado a docentes con el fin de compartir e intercambiar información acerca de distintos temas o materias.
Es de fácil acceso, ya que cualquier persona puede ingresar para ver su contenido, solo que se debe estar registrado para poder comentar, publicar y/o unirse a grupos o comunidades.
Para registrarse es necesario: nombre, apellido, email y contraseña. Al registrarse, la página nos permite elegir entre si somos profesionales docentes o no profesionales docentes.
Una vez registrados, y confirmado nuestro email, lo que veremos a ingresar a la página será lo siguiente.

En el margen superior derecho, podemos ver un símbolo de campana, el mismo corresponde a las notificaciones. También tenemos un símbolo de siluetas humanas, el mismo corresponde a las solicitudes de otras personas.
Sobre el lado izquierdo de la pantalla veremos distintos títulos, que corresponden a distintas partes de la página:
-Actividad en red
-Comunidades: allí podemos ver a que comunidades unirnos, dependiendo de nuestros intereses. Mas tarde veremos como se ve la comunidad de Matemática, pero también están las comunidades de: Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Inicial y Primer ciclo y Proyectos con TIC.
-Grupos: son como las comunidades pero con distintos temas más puntuales. Como por ejemplo: el siguiente grupo destinado a profesores de Química.
(Siguiendo con los títulos que aparecen sobre el lado izquierdo de la pantalla también tenemos)
-Contacto: donde aparecen los contactos que nosotros agreguemos y nos acepten.
-Mi perfil: donde brindaremos la información que deseemos a nuestros contactos como: información básica, formación y empleo, mas información sobre nosotros, y desde allí también configuraremos las notificaciones o podremos modificar nuestra contraseña.
Para terminar veremos como se ve la comunidad de Matemática.
Dentro de la comunidad podemos ver cuatro títulos:
-Actividad: donde veremos las cosas que suben a la comunidad los miembros. Las cosas que suban los miembros pueden ser actividades, imágenes,videos sobre cualquier tema referido a matemática. A este material se le puede dar "me gusta", comentarlo, o denunciarlo (acciones que realizan los miembros de la comunidad).
-Miembros: allí veremos los miembros de esa comunidad, lo que nos permite agregarlos a nuestros contactos si deseamos.
-Acerca de: donde tenemos una breve explicación de el fin de la comunidad.
-Abandonar: que sirve para abandonar el grupo si lo deseamos.

Este fue una muestra breve sobre educ.ar en red pero los invito a que investiguen ustedes mismos en la rama que deseen.

Las imágenes subidas son screenshots del sitio.

jueves, 21 de abril de 2016

Mi APA

 Un APA o Ambiente Personal de aprendizaje (también llamado Entorno Personal de Aprendizaje,si tenemos en cuenta que proviene Personal Learning Environment) es una forma de organizar el aprendizaje de un individuo. De esta forma lo que se organiza son los diferentes factores que intervienen en el aprendizaje de dicho individuo. Estos factores que intervienen pueden ser herramientas, fuentes de información, actividades o relaciones que sirven para aprender.
 A continuación presento mi APA el cual fue realizado en forma de red.